Главная

Как бы совершенно не было содержание образования, развитие личности школьника всецело зависит, от того в какой мере он овладевает заключенными в нем знаниями, умениями, мировоззренческими и нравственно эстетическими идеями. И бесспорно в этом процессе главную роль играет учитель как проводник в мир непознанного.

Что для меня понятие «Учитель»? Это не просто специалист с набором определенных знаний, которые он передает ученикам за полученную от государства зарплату. Для меня быть педагогом значит быть определенным примером. Учитель — это не просто профессия, даже не призвание, учитель — это определенный склад ума, образ мышления, образ жизни, своя философия ее восприятия.

Когда учитель приходит на урок он не только обучает, расширяя интеллектуальный кругозор своих подопечных, он оказывает огромное воздействие на психологию детей. Думаю, дети подсознательно сравнивают твое поведение, речь, как человека, с теми принципами, которые ты даешь им как учитель. Причем специальность, предметность твоего педагогического воздействия не играют здесь первостепенного значения. Дети воспринимают тебя не как хранилище узкоспециализированной информации, а как некий первоисточник, которому они доверяют больше, чем сухим текстам школьных учебников. Кем были для меня мои учителя? Чем-то необычным, более высоким, чем другие люди. Самое главное я им верил.

        И это доверие – главное условие успешного взаимодействия школы и общества. Преподаватели для меня были носителями некой необычной культуры, науки, люди отличные от остального населения, как определенное сословие.

 Особенность профессии учителя, по моему, в том, что  работая в контакте с учениками, он невольно берет на себя огромную ответственность за сам факт своей работы, как скульптор за свое произведение. Когда в эпоху Возрождения зодчие допускали огрехи в работе с цельным камнем, полученные трещины и искажения исправлялись обильным количеством наносимого воска. Отточить свое мастерство, стать чутким и требовательным к себе и своему педагогическому ремеслу, значит работать без воска. Ибо никакие методические пособия или семинары, призванные повышать профессиональные качества человека у доски, не способны заменить главного - стремления к самосовершенствованию. И если из сырого материала получается творение способное своими знаниями и принципами нести пользу обществу, тогда рядовой работник школы становится настоящим учителем - в полном понимании этого слова.

И окружающие начинают воспринимать его, в первую очередь, как учителя, а уже потом как друга, соседа и т.д.

А вершина статуса «учитель» достигается им самим, когда в его характере, мировоззрении, принципах и поведении, черты педагогические преобладают над личными. Позиционирование себя учителем, на глубинных уровнях своего сознания, приводят к тому, что высоконравственные педагогические установки становятся красной нитью, пронизывающей всю личностную систему ценностей, поведенческую основу человека, призванного работать с подрастающим поколением. И это чувство   уже ни покидает его, ни в школе, ни дома, ни в каких-либо других сферах жизни.

Основное чувство учителя это чувство ответственности. В этом и заключаются мои педагогические принципы, моя философия места преподавателя в обществе, его значимости. Освоить азы своего профиля в многообразном образовательном пространстве, суметь психологически и эмоционально воздействовать на умы и настроения доверенных тебе учеников, научиться быть требовательным к себе, и главное, не забывать, что состояться как педагог, может только тот, кто умеет беспрестанно учиться сам.

Я прекрасно осознаю, что неудача обучаемых мной детей как учеников, это мое поражение как учителя. Найти нужные ноты, настроить струны удивительного действа –познания, вот узкие, но верные тропы к храму знаний.

  Само  слово «педагог» в древности означало «ведущий, сопровождающий в школу». И как бы пафосно не звучали эти слова, сегодня школьный учитель - это ведущий в жизнь, в сложную современную жизнь, где знания - основа будущего.